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Educação Física, formação continuada e inclusão: a subjetividade do trabalho docente

Publicado em15/04/2025


“Este trabalho é um estudo teórico sobre a formação continuada de professores de Educação Física com ênfase na inclusão. Pretende compreender as características e potencialidades dos grupos de formação continuada, presentes nas narrativas docentes, como elementos indicadores da (re)construção da subjetividade e consequentes repercussões nas práticas pedagógicas desses professores. Evidencia, portanto, o entendimento de formação como uma atividade viva e contínua da construção de si próprio e reúne uma diversidade de dimensões humanas na (re)constituição dos sujeitos, integrando, como práxis, o saber-fazer e os conhecimentos. No que contempla a subjetividade, concernente ao que Fernando Gonzaléz Rey aponta, parte da perspectiva que a visualiza como um sistema complexo entre a dimensão individual e a dimensão social de forma recíproca e inter-relacionada, realizando-se na constituição do sujeito pelo grupo e vice-versa. Busca compreender de que maneira as narrativas dos professores participantes dos grupos de formação continuada em Educação Física, com ênfase na inclusão, indicam mudanças na (re)construção da subjetividade do trabalho docente.”

Ficha técnica:
Autores: Jolimar Cosmo, Hiran Pinel, José Francisco Chicon
Série Desenvolvimento Humano e Práticas Inclusivas
Editora: Encontrografia
ISBN: 978-65-5456-098-6
DOI: 10.52695/978-65-5456-098-6

Acesse gratuitamente:

E-book "Educação Física, formação continuada e inclusão: a subjetividade do trabalho docente" (188 downloads )

O brincar da criança com autismo em ambientes educacionais de aprendizagem: prática educativa, formação e inclusão

Publicado em15/04/2025


“Vínculos afetivos baseados em uma relação de confiança com o outro concorreram para a ampliação das possibilidades de as crianças com autismo explorarem o ambiente e realizarem novas aprendizagens. Na brinquedoteca, na escola ou em casa, o estabelecimento de vínculos contribui para o desejo de interagir e brincar com o outro, circular por diferentes espaços e, nesse percurso, alargar funções psíquicas superiores, como a imaginação, atenção, memória, criação e linguagem.

Em sua tese principal, Vigotski (2011) defende a ideia de que a criança com deficiência/autismo não é menos desenvolvida que as demais, mas se desenvolve de maneira diferente. Postula que o desenvolvimento cultural é a principal esfera em que é possível compensar a deficiência. O autor chama de caminhos alternativos e recursos especiais toda adequação da prática pedagógica no sentido de atender às especificidades de aprendizagem de cada aluno. Sendo assim, a educação surge em auxílio, criando técnicas artificiais, culturais, um sistema especial de signos ou símbolos culturais adaptados às peculiaridades da organização psicofisiológica da criança com deficiência.”

Ficha técnica:
Organizadores: José Francisco Chicon, Maria das Graças Carvalho Silva de Sá, Suzana Azevedo Feltmann Silva
Série Desenvolvimento Humano e Práticas Inclusivas
Editora: Encontrografia
ISBN: 978-65-5456-107-5
DOI: 10.52695/978-65-5456-107-5

Acesse gratuitamente:

E-book "O brincar da criança com autismo em ambientes educacionais de aprendizagem: prática educativa, formação e inclusão" (252 downloads )

Publicado em11/04/2025

É com grande satisfação que anunciamos o lançamento do novo layout do Inclui.org. A nova versão do site foi pensada para oferecer uma experiência de navegação mais fluida, intuitiva e acessível, alinhada ao nosso compromisso com a democratização do conhecimento.

Entre as novidades, destacamos a reorganização da página Livros grátis, que agora conta com um menu de categorias para facilitar a busca por títulos relacionados a temas. Além disso, lançamos a página Notícias, onde serão publicadas atualizações sobre a iniciativa, eventos e novos lançamentos.

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